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浅谈农村小学数学高效课堂

[日期:2020-11-04]   来源:湖南教育科学网  作者:陈俊伟   阅读:35521次[字体: ]

新邵县严塘镇烟竹完全小学 陈俊伟

【摘要】课堂是师生互动的地方,高效课堂能够让老师教学轻松、学生学习快乐,是符合现今社会时代的要求,以及新课改的需求。打造构建这样的课堂,能够让学生在轻松和谐快乐的课堂氛围中完成学习,达到教学效果,提高教学质量。

 【关键词】高效课堂 师生互动 畅所欲言 亲身经历

知识教育都是要从小打好底子的,小学阶段的教育是培养优良的性格和头脑能力、创造能力的黄金阶段,故而小学教育是我国基础教育的重点,农村小学教育面广人多,因此农村小学教育则成了重中之重。当前农村小学的办学条件正在慢慢提升改善,提高村小教学质量的社会舆论日益高涨,但现实社会中却见效较少。从大体上来看,农村小学教育的依旧处于薄弱环节,从根本上依然没有获得扭转,数学需要灵活教学,故而打造农村小学数学高效课堂尤为重要。

高效课堂的教学形态是适应新课改的全新教学模式,在上课期间,让老师教学有质量、学生学习有兴趣,最后达到让教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观得以体现,最终获得极高的教学质量。这对于基础相对薄弱的农村小学的数学教育尤为突出明显,也是农村小学数学教师孜孜追求的。所以,高效课堂应该是一个知识高效传递转化的过程,即让教学理想实践于师生共同学习的教学形态上。高效课堂的教学需要以准确的教学内容、教师扎实的教学功底、学生乐于接受的学习态度合为一体的,同样需要教师的教学内容能够建立在学生的实际知识水平上,并有一定的提升,让学生能够主动地去了解简题,破解难题,获得成就感,进而主动学习,促进教学的良性有效的循环发展,达到高效课堂教学的效果。

一、从生活需求审视教学的本质。

从生活的需求来审视教学的本质。这一点在新修订的课程标准中也有了更加清晰的体现。略加思考我们就不难发现,从每一个学科的设立到每一节课程的编排,无不源于生活中的某些需要,无不试图去提高或优化学生成长所需要的某种技能。《数学课程标准》中指出:“数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律,并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择和判断,进而解决问题,直接为社会创造价值”。这说明数学来源于社会,同时也反作用于社会,社会生活与数学关系密切,它已经渗透到生活的每个方面,我们的衣食住行都离不开它。现代数学论认为:数学源于生活,又运用于生活,生活中充满数学,数学教育寓于生活实际。有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系,借助学生熟悉的生活实际中的具体事例,激发学生学习数学的求知欲,帮助学生更好的理解和掌握数学基础知识,并运用学到的数学知识去解决实际生活中的数学问题。面对某一课时准备的时候,不能只是狭隘设计让学生记下哪些公式,会做多少试题,而是要充分地挖掘学科知识背后那一段段或深或浅、或宽或窄的生活需求,站在这种需求之上看教材,教学才会有生命的活力,学生也才会有学习的动力与兴趣。

二、从成长需求优化育人策略。

数学无处不在,它蕴藏在我们生活中的每一个角落。小到日常生活中的柴米油盐,大到个人投资理财、置业经商,无处不渗透着数学,很多问题需要我们使用数学工具对其加以解决。作为普通教师,我们没有精力也没有必要将高深的教育理论都学懂、学透,但我们必须以一个过来人、一个成年人的视角去思考,在学生未来的生活中什么是他们需要的人文素养,什么是他们要必备的生存技能,在此基础之上,我们的教育策略才有更强的实用性,我们的教育才能更受学生的欢迎。例如在四年级数学中的图案学习中,我们可以这么建立一个课程《利用平移设计美丽的图案研究性学习》,让学生们通过观察、操作,弄清图案形成的过程。用信息技术演示动画,或者找一些生活中学生较熟悉的图案,让学生明白复杂图形形成的过程,然后再让学生用语言描述;自己搜索一些图案,小组相互交流,用语言描述图案行程的过程;并且给学生观看一些美丽的图案,感受美就在我们身边,培养学生的鉴赏能力;最后请学生用圆规直尺设计简单的图案,发展想象力和创造力,展示自己的作品。挖掘出学生自身对图像的兴趣,以及对未来设计学的一个潜能,让学生对于组合图案有自己的规划,极大地推动学生多向性的发展。

三、从教育魅力延续学习实践。

所谓教育环境的和谐发展,首先表现为学校教育环境与社会教育环境的和谐发展。社会是育人的大学校,是学生学习的大课堂,无论是杜威提倡的“教育即生活”,还是陶行知提倡的“生活即教育”,他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性,强调的都是教育环境的和谐发展。设计一堂《巧用数学看现实》的数学教学课,例如这道数学题:“某报纸上报道了两则广告,甲商厦实行有奖销售:特等奖100001名,一等奖10002名,二等奖10010名,三等奖5200名,乙商厦则实行九五折优惠销售。请你想一想;哪一种销售方式更吸引人?哪一家商厦提供给销费者的实惠大?”

面对问题我们并不能一目了然。于是我们首先作了一个随机调查。把全组的16名学员作为调查对象,其中8人愿意去甲家,6人喜欢去乙家,还有两人则认为去两家都可以。调查结果表明:甲商厦的销售方式更吸引人,但事实是否如此呢?事实上,能够证明出,这个答案是不一定的---“(l)当两商厦的营业额都为280000元时,两家商厦所提供的优惠同样多。(2)当两商厦的营业额都不足280000元时,乙商厦的优惠则小于14000元,所以这时甲商厦提供的优惠仍是14000元,优惠较大。(3)当两家的营业额都超过280000元时,乙商厦的优惠则大于14000元,而甲商厦的优惠仍保持14000元时,乙商厦所提供的实惠大。”

力求让学生在创造与实践中享受课堂学习的快乐之余,更能将这种快乐延续到生活中去,他们会因为今天学到了一种新的概念、新的技能、新的理解而兴高采烈,更会在这种炫耀、传播的过程中体现自己的成长。教育的魅力更在于学生能将学到的东西应用到自己的生活实践中去,或者可以解释自己曾经不会、别人不会的现象,或者可以探寻自己未曾涉足的领域,或者可以用自己新掌握的技能去解决生活中的难题等,当他们感受到学习的知识有用的时候,当他们发现生活中很多问题都可以通过学习新的知识来解决的时候,教育的魅力就会得到足量的彰显,学习的兴趣与潜能也会得到最大程度的开发。

四、从教育功效矗立智慧高度。

数学来源于实践,又服务于实践。在数学教学过程中,要不断给予学生实践的机会,让学生在动手动脑中操作,在实践中体验数学。通过实践活动,可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发学生求知欲。不仅要帮助学生解决现实生活中的问题,更要引导他们利用教育传递的智慧与灵感去思考自己的未来,在教育智慧的引领下他们可以享受更加明晰的生活,更能站在理性的高度之上去思考自己未来发展的方向。新课标指出:“数学教学是活动中的教学。”教育家苏霍姆林提出:“教师要把人类的智力财富传授给学生,并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”因此我在教学中多了鼓励学生主动参与,在参与中尝到学习数学的乐趣,同时感受到数学知识都是自己亲自动手找规律的。如:在教学《长方体的认识》时,我先让学生在课前分别预备好硬纸板、剪刀、尺子和一些大小不同的长方体和正方体,上课时引导学生自己观察长方体有什么特点,当学生发现不论正方形还是长方形顶点、面、棱、有相似特点这一现象时,学生明白了正方体也是特殊的长方体这一特点,这样教师趁热打铁让学生认识长方体的其他特点,学生的求知欲一下子打开,又让学生在不知不觉中接受了新知识,同时因为这个结果是他们亲自动手操作得出的,不是教师强灌给他们的,所以不易遗忘,记忆深刻,同时促使学生想更深层次地去学习数学,总结出更多的规律,乐于探究数学。

农村义务教育是我国教育工作的重点,而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育,改善农村小学教育近况,是农村义务教育可否顺利发展的重要基础,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。唯有打造出农村小学的高效课堂,才能逐步提高农村教育的质量。

参考文献:

[1].数学高效课堂教学中创新能力的培养.《考试周刊》.201338.焦志强。

[2].浅谈数学高效课堂教学三部曲.《小学教学参考》.20158.王永胜。

   [3].对小学高年级数学高效课堂教学的几点思考.《都市家教(上半月)》.20146.杨佳兴。

   

 

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